一天，刚签完名的我走进办公室，正准备上课，翻开教科书，里面夹着一封信。急匆匆打开：“……老师您也有一个缺点，您对成绩好的和成绩差的学生特别关心，对我们则近于不闻不问，同样是您的学生，您为什么有两种态度？说实话，我们多想和您交流沟通，我们怕……”。看着看着，我心里一阵酸痛和苦涩的味道，眼角湿润了。

所谓中等生是指学习成绩一般，纪律、活动、能力等都居于中游的学生。按常规，班主任带好一个班级的习惯做法是“抓两头，促中间”。即给优秀生“锦上添花”，给后进生“雪中送炭”，以此带动中等生。面对班上这位中等生的质问，我陷入深深的思考，中等生个性不鲜明，成绩不突出，表现一般，不给教师添麻烦，班主任和任课教师关注的较少。国外教育界称这些在集体中不受关注的学生为“灰色学生”。“灰色学生”是否有亮点，如何给这些学生“亮相”的机会，确实是班主任工作值得探讨和研究的问题。

其实，我发现这些所谓的“灰色学生”并不“灰色”。在他们身上也有许多闪光点。有的学生虽然学习平平，但兴趣比较广泛，课外知识面宽广；有的学生关心集体，劳动积极；有的学生动手能力强。他们虽然有时还不能完全把握自己，但是同样渴望老师鼓励的目光和赞许的微笑，同样需要老师给他们表现思想、能力的机会。而且我还发现“灰色学生”可塑性很强。若给他们搭建参与班级活动的平台，提供施展才华机会，用对待优等生的态度认真抓一抓，激发起他们的热情，就会使他们产生极大的动力，有些会很快加入先进的行列。2002年和2005年两届毕业生132名学生，共有92人进入高中的大门。这里面有很多在初一、初二成绩一般的学生，他们*勤奋和努力，于平日的刻苦磨练夺取中考的胜利；进入中等专业学校、技校的学生和步入社会的学生，表现出较强的组织纪律性，在不同的岗位显现出良好的思想素质。学生孙祖志毕业后参军，第一年立功受奖二等奖一次、三等奖二次，第二年被组织考察为入党积极分子，在部队发挥美术的特长，进行宣传报道工作，后转为志愿兵，退伍后安排是煤气公司上班。学生张强，滕州卫校毕业后，开办了个体门诊部，他边学习边看病。医德高尚，业务进步快，前来就医的人络绎不绝，受到病人的一致好评，赢得社会的广泛赞誉。这样的例子枚不胜举。

作为一名人民教师，首先，要把爱心分给每一位学生，真诚关心每一位学生。对于不显山不露水的中等生，要尽快记住他们的名字和熟悉他们的爱好，使他们感受到来自教师的重视感。教师要目中有人，更新教育观念，转变教育思想，重视“灰色学生”的教育工作，努力创造条件，促其向好的方面转化，让他们亮丽起来。

其次，要善于激励中等生的情感，激发起学习动力，诱发他们转向先进的欲望。很多“灰色学生”的性格沉稳内向，一般不愿意与教师多接触。教师要跟踪他们的学习动向，指导改进学习方法，多提问、多鼓励，课上课下关心体贴，建立和谐融洽的师生关系。让他们感觉到教师“心中有他”，从而高扬起自信的风帆，荡起勤奋的双桨，架驭青春的航船，驶向成功的彼岸！

第三，要善于发现中等生的闪光点，让他们充分发挥和展示自己的爱好与特长。例如，让具有文艺才能的学生组织新年晚会；让“笔头”好的学生编辑班刊；让跑、跳、掷的佼佼者带班运动队……一般说来，学生在受到信赖的时候，都有快乐和满足感，进而在活动中发现自我，找回自信，产生全力以赴的决心。

总之，教师要时刻体现“以人为本”的教育理念，在实施新课程的今天，只有给他们亮起来的机会，才能增强班集体的整体水平和学生的自立能力，才能提高全体学生的素质，才能实现班集体的整体优化。